די שייכות מיט לערערס איז וויכטיק צו קענען צו דיסקוטירן טעגלעך קאַנסערנז, ווי געזונט ווי די פּראָגרעס פון לערנען. לערערס זענען טריינד צו געבן די נייטיק אינפֿאָרמאַציע צו די עלטערן פון זייער סטודענטן. אַזוי טאָן ניט קווענקלען צו פרעגן זיי.

פון די אָנהייב פון די שולע יאָר, עס איז נייטיק צו נעמען צייט צו באַקענען זיך צו די לערערס. דורך אינפֿאָרמאַציע טעג אין די אָנהייב פון די שולע יאָר אָדער דורך מאַכן אַ אַפּוינטמאַנט, ינטראָודוסינג זיך צו די לערער גיט אים די געלעגנהייט צו קלאר וויזשוואַלייז די עלטערן פון זיין סטודענטן. דאָס אַלאַוז עלטערן צו:

• האָבן אַ ערשטער קאָנטאַקט;
• ווייַזן אַז זיי זענען ינוואַלווד אין דער בילדונג פון זייער קינד;
• דיסקוטירן זייער עקספּעקטיישאַנז;
• הערן צו די עקספּעקטיישאַנז און צילן פון די לערער.

עקסטשאַנגעס בעשאַס די יאָר וועט זיין פאַסילאַטייטיד, ווייַל ביידע פּאַרטיעס וויסן אַז דיאַלאָג איז מעגלעך.

לערערס פּלאַן צו נעמען לאַגער. עס איז וויכטיק צו רעספּאָנד צו זיי און צו בלייבן טונד צו די שוועריקייטן אויב עס זענען קיין.

א מלמד וואס באמערקט נישט קיין נקודה פון פארבעסערונג מיינט נישט אז ער פארלירט דעם אינטערעס אין דעם תלמיד, נאר אז פאר אים האט דער תלמיד נישט קיין שוועריגקייטן צו דערמאנען אין דער אנטוויקלונג פון זיין לערנען.

פאַרקערט, אויב די פונט פון נאַטור אָדער לערנען זענען אַנדערליינד, עס איז גוט צו באַקומען באַטאָנען דעטאַילס פון די אינהאַלט וואָס זארגן (מעמאָריזאַטיאָן, חשבונות, אויסלייג, אאז"ו ו) און צו געפֿינען צוזאַמען מאָדיפיקאַטיאָנס אָדער אַקאַדעמיק שטיצן. אויף די ספּעציפיש פונקטן.

בעשאַס די שולע יאָר, לערערס קענען זיין קאָנטאַקטעד דורך די דיגיטאַל ינטערפייסיז געגרינדעט דורך שולן. עלטערן קענען קלאָץ אין צו זען:

• היים ארבעט ;
• די הערות;
• פרעגן פֿאַר קלעראַפאַקיישאַן;
• געפֿינען זיך וועגן שולע טריפּס;
• פרעגן וועגן קלאַס קאָונסילס, עלטערן-לערער מיטינגז.

אַ אַפּוינטמאַנט איז מעגלעך אַרויס די רעזערווירט צייט. דורך דעם דיגיטאַל פּלאַטפאָרמע אָדער גלייַך מיט די שולע ס סעקרעטאַריאַט, עלטערן קענען בעטן צו טרעפן אַ לערער ווען זיי דאַרפֿן צו דיסקוטירן אַ באַזונדער פונט.

עס איז ניט שטענדיק גרינג צו רעדן וועגן דיין פּריוואַט לעבן מיט אַ לערער, ​​​​אָבער משפּחה וואָג קענען ווירקן די רעזולטאַטן פון שולע. אָן אַרײַן אין פּרטים, דאַרף מען דערפֿאַר מיטטיילן דעם לערער־מאַנשאַפֿט פֿון די ענדערונגען: צעשיידונג, צער, עקסידענטן, געפּלאַנטע באַוועגונגען, רייזע, אַוועק פֿון איינעם פֿון די צוויי עלטערן, א.א.וו.

לערערס וועלן אַזוי קענען מאַכן די פֿאַרבינדונג צווישן אַ ווייטיקדיק און שווער סיטואַציע פֿאַר די תלמיד צו פירן און אַ פּלוצעמדיק ענדערונג אין קאַנסאַנטריישאַן, אַ ענדערונג אין נאַטור אָדער די טיילמאָליק קאַפּ אין זיין רעזולטאַטן.

רובֿ לערערס האָבן אַ פאַקטיש פאַרלאַנג צו שטיצן זייער סטודענטן ווי בעסטער זיי קענען און זיי וועלן זיין אַלע די מער פארשטאנד און אַדאַפּט זייער ריקוועס אויב זיי זענען ינפאָרמד וועגן די סיטואַציע.

עס איז אויך נייטיק צו ויסטיילן די לערער פון די סייקאַלאַדזשאַסט אָדער די ספּעשאַלייזד עדזשאַקייטער. א לערער איז דעדאַקייטאַד צו שולע פּעדאַגאָגיקאַל לערנען. ער איז אין קיין וועג פאָרשטעלן צו רעקאָמענדירן עלטערן וועגן זייער פּאָר 'ס פראבלעמען, אויף געזונט קאַנסערנז, און איז נישט טריינד אין פּאַטאַלאַדזשיז לינגקט צו גייַסטיק דיסאָרדערס. עלטערן וועלן האָבן צו ווענדן צו אנדערע פּראָפעססיאָנאַלס (אַטטענדינג דאָקטער, סייקאַלאַדזשאַסס, רעדע טעראַפּיס, מומכע עדזשיוקייטערז, חתונה קאָונסעלאָרס) פֿאַר עצה.

ווען די שולע יאָר ענדס, לערערס נעמען לאַגער פון די יאָר. עלטערן זענען ינפאָרמד דורך די העפט, קלאַס עצה וועגן דער אַנטוויקלונג פון לערנען און די רעקאַמענדיד אָריענטירונג פֿאַר די תלמיד.

רעפּאַטישאַנז זענען בכלל דערמאנט אין די מיטן פון די יאָר. זיי זענען באשטעטיקט אין דעם צייַט. עלטערן זענען געפֿינט די מעגלעכקייט פון אַפּילינג. א פּראָטאָקאָל מוזן דעריבער זיין רעספּעקטעד לויט אַ געזונט-דיפיינד פּלאַן. עס איז רעקאַמענדאַד צו באַקומען אינפֿאָרמאַציע פון ​​אַ עלטערן פאַרבאַנד און זיין באגלייט.

יעדער תּלמיד קאַמפּליץ אַ אַנקעטע אין די אָנהייב פון די שולע יאָר אין די רעגיסטראַציע טעקע וואָס דערמאנט:

• זיין אַלערדזשיז;
• פּאַטאַלאַדזשיז צו באַריכט;
• קאָנטאַקט (אַטטענדינג רופאים, גאַרדיאַנז) צו רופן אין אַ נויטפאַל;
• און אַלץ וואָס קען זיין נוציק פֿאַר די לערנען מאַנשאַפֿט צו הערן צו דעם תּלמיד.

א PAI (אינדיווידואַליזעד אָפּטראָג פּראָיעקט) קענען זיין שטעלן אַרויף אויף די בקשה פון עלטערן, די אַטענדינג דאָקטער און די לערנען מאַנשאַפֿט. דער דאָקומענט איז געגרינדעט אין סדר צו צושטעלן שטיצן צו סטודענטן מיט געזונט פּראָבלעמס איבער אַ לאַנג צייַט און ריקוויירינג אַקאַמאַדיישאַן.

דער תּלמיד וועט קענען צו נוץ פון:

• מער צייט פֿאַר יגזאַמז;
• אַן AVS (Auxiliaire de Vie Scolaire) וואָס קענען העלפֿן נעמען הערות אָדער פֿאַרשטיין ינסטראַקשאַנז;
• קאָמפּיוטער ייַזנוואַרג;
• פאָטאָקאָפּיעס מיט די שריפֿט אין גרויס אותיות;
• אאז"ו ו

לערערס קענען אַזוי אַדאַפּט זייער מאַטעריאַלס צו די באדערפענישן פון די תּלמיד און זוכן עצה פון זייער קאָלעגעס צו מאָדיפיצירן זייער לערנען.

לערערס האָבן קלאסן פון אַ דורכשניטלעך פון 30 סטודענטן. זיי זענען דעריבער אַבליידזשד צו שטעלן אין פּלאַץ כּללים פֿאַר די גרופּע צו פונקציאָנירן. געוויסע ביכייוויערז זענען אַנאַקסעפּטאַבאַל, אַזאַ ווי מינדלעך אָדער פיזיש גוואַלד, עלטערן זענען געווארנט געשווינד און דער תּלמיד סאַנגקשאַנד.

מויל יקסטשיינדזשיז, "פּאַטשן" זענען טאָלעראַטעד אָדער נישט דיפּענדינג אויף די לערערס און די טעמע אויף וואָס זיי אַרבעטן. עלטערן זאָלן בלייבן אויפמערקזאַמקייט צו די בקשה פון די לערער און דערקלערן זייער קינד אַז זיכער לערנען סיטואַטיאָנס דאַרפן רויק: כעמישער מאַניפּיאַליישאַנז למשל, צוגעהערט צו ספּאָרט אינסטרוקציעס, אאז"ו ו. אַ תּלמיד האט די רעכט צו רעדן, אָבער נישט אַלע אין דער זעלביקער צייט.

באַציונגען צווישן עלטערן, לערערס און סטודענטן אויך אַרייַנציען ביניען פון העפלעכקייַט. אויב דער קינד זעט זיין עלטערן זאָגן "העלא", "דאנק איר פֿאַר די דאָקומענטן", ער וועט טאָן די זעלבע. עפעקטיוו קאָמוניקאַציע איז שייך צו רעספּעקט די ראָלע פון ​​יעדער מענטש.