ינהאַלט
יינגער שולקינדער זענען קינדער פון 7 ביז 9 יאר, דאָס איז, פון די 1 צו די 3 (4) קלאַס פון דער שולע. רשימה פון ליטעראַטור פֿאַר גראַד 3 - אראפקאפיע.
דער קינד ווערט אַ סקול-בוי, וואָס מיטל אַז ער איצט האט נייַ פליכט, נייַ כּללים און נייַ רעכט. ער קען פאָדערן ערנסט שטעלונג פון דער זייַל פון דערוואַקסענע צו זיין בילדונגקרייז אַרבעט; ער האט די רעכט אויף זיין ארבעטס-פלאץ, אויף דער צייט וואס איז נויטיק פאר זיינע שטודיעס, אויף לערנען הילף, אאז"ו ו, פון דער אנדערער זייט שטייט ער פאר נייע אנטוויקלונג אויפגאבן, בפֿרט די אויפגאבע פון אנטוויקלען פלייסיגקייטן, קענען צעטיילן א קאמפליצירטע אויפגאבע אין באשטאנדטיילן. , קענען זען די קשר צווישן השתדלות און דער דערגרייכט רעזולטאַט, צו קענען אָננעמען די אַרויסרופן פון סיטואַטיאָנס מיט פעסטקייַט און מוט, צו קענען צו אַדאַקוואַטלי אַססעסס זיך, צו אָנערקענען די גרענעצן - די אייגענע און די פון אנדערע .
שווער אַרבעט סקילז
זינט דער ערשטיק ציל פון אַן עלעמענטאַר שולע תּלמיד איז צו "לערנען ווי צו לערנען," זיך-שאַצן איז געבויט אויף דער באזע פון אַקאַדעמיק הצלחה. אויב אַלץ איז גוט אין דעם געגנט, פלייַס (פליישקייט) ווערט טייל פון דעם קינד 'ס פּערזענלעכקייט. קאָנווערסעלי, ונדעראַטשיווינג קינדער קען פילן ערגער קאַמפּערד מיט מער געראָטן פּירז. שפּעטער, דאָס קען אַנטוויקלען אין אַ געוווינהייטן פון קעסיידער אָפּשאַצן זיך און אנדערע, און קענען ווירקן דיין פיייקייט צו פאַרענדיקן וואָס איר אָנהייבן.
צעטיילן אַ קאָמפּלעקס פּראָבלעם אין קאַמפּאָונאַנץ
ווען איר האָבן אַ קאָמפּלעקס און נייַע אַרבעט, עס איז וויכטיק צו זען עס ווי אַ סיקוואַנס פון באַזונדער, קלענערער און מער פיזאַבאַל טאַסקס (סטעפּס אָדער לעוועלס). מיר לערנען קינדער צו צעטיילן אַ קאָמפּלעקס אַרבעט אין קאַמפּאָונאַנץ, לערנען זיי צו פּלאַן, פּלאַן זייער אַקטיוויטעטן. עס איז אוממעגלעך צו מיד עסן אַ מאַראַנץ - עס איז ומבאַקוועם און אפילו געפערלעך: איר קענען דערשטיקן צו לייגן צו פיל פון אַ שטיק אין דיין מויל. אָבער, אויב איר טיילן אַ מאַראַנץ אין סלייסיז, איר קענען עסן עס אָן דרוק און מיט פאַרגעניגן.
מיר אָפט זען אין אַ גרופּע פון קינדער וואָס טאָן ניט האָבן דעם בקיעס. די מערסט יללוסטראַטיוו בילד איז אַ טיי פּאַרטיי, וואָס די גייז אָרגאַניזירן זיך. כּדי צו באַקומען אַ גוטן רעזולטאַט (אַ טיש, אויף וועלכן עס איז פֿאַראַן אַ זיסער געשמאַק אין טעלער, וווּ עס איז נישטאָ קיין מיסט און פּאַקקאַגינג, ווו אַלעמען האט אַ טרינקען און אַ פּלאַץ בייַ די טיש), די גייז מוזן מאַכן אַ מי. אין די אָנהייב פון די שולע יאָר, מיר זען אַ פאַרשיידנקייַט פון אָפּציעס: עס איז שווער צו האַלטן און נישט פּרובירן עפּעס געשמאַק פון עמעצער אַנדערש ס טעלער, עס איז שווער צו געדענקען וועגן דיין זאכן וואָס דאַרפֿן צו שטעלן אַוועק מיט די אָנהייב פון טיי טרינקט, און אפילו רייניקונג ברעקלעך איז אַ אַרבעט פון געוואקסן קאַמפּלעקסיטי. אָבער, אויב איר טיילן די גרויס געשעפט - אָרגאַנייזינג אַ טיי פּאַרטיי - אין קליין פיזאַבאַל טאַסקס, אַ גרופּע פון קינדער פון 7-9 יאר אַלט קענען לייכט קאָפּע מיט דעם אויף זייער אייגן. פון קורס, די פאַסילאַטייטערז בלייבן אין דער גרופּע און זענען גרייט צו רעגולירן דעם פּראָצעס אויב נייטיק.
זען די קשר צווישן מי און דערגרייה
ווען אַ קינד נעמט פֿאַראַנטוואָרטלעכקייט, ער דערמיט הייבט דעם פּראָצעס פון טראַנספאָרמינג די צוקונפֿט. וואס מיינט עס? די אַסיינמאַנץ וואָס די גייז נעמען אויף, פון קורס, מאַכן עטלעכע שוועריקייטן אין זייער לעבן (איר דאַרפֿן צו ווישן די ברעט אין צייט, נישט פאַרפירן אַ טאָג פון דיין פליכט, אאז"ו ו), אָבער, זען די רעזולטאַט פון זייער אַרבעט, די קינד הייבט צו פֿאַרשטיין: "איך קען!" .
שטעלע פון דער מחבר: די מידע צו אָננעמען די אַרויסרופן פון סיטואַטיאָנס מיט פעסטקייַט און מוט
ווען מיר זאָגן: "עס וואָלט זיין פייַן אויב דער קינד געלערנט אָדער געוויינט צו טאָן עפּעס", מיר מיינען בלויז זיין אַבילאַטיז. אין סדר פֿאַר אַ קינד צו טוישן דעם באַגריף פון "איך וועל נישט אפילו פּרובירן, עס נאָך וועט נישט אַרבעטן אויס" צו אַ געזונט "דאָרשט פֿאַר דערגרייה", עס איז נייטיק צו מאַכן ריזיקירן, מוט און אָוווערקאַמינג די וואַלועס פון קינדער.
די שטעלע פון די קאָרבן, די פּאַסיוו פּערזענלעך שטעלע, די מורא פון דורכפאַל, די געפיל אַז עס איז ומזיסט צו פּרובירן און פּרובירן - דאָס זענען די מערסט פּריקרע קאַנסאַקווענסאַז אַז איגנאָרירן דעם פּערזענלעך אַרבעט קענען פירן צו. דאָ, ווי אין דעם פריערדיקן פּאַראַגראַף, רעדן מיר אויך וועגן דערפאַרונג פון מיין אייגן שטאַרקייַט, ענערגיע, אָבער מיין בליק איז ווענדן צו דער סיטואַציע, צו וואָס קומט פון דער וועלט ווי אַ אַרבעט: צו האַנדלען, איך מוזן נעמען אַ געלעגנהייַט. , פּרוּווט; אויב איך בין נישט גרייט צו נעמען ריזיקירן, איך האַלטן אַקטינג.
אַלעקסיי, 7 יאָר אַלט. די מאַמע האָט זיך צו אונדז געוואָנדן מיט טענות וועגן איר זון'ס אומזיכערקייט און שעמעס, וואָס האַלטן אים נישט צו לערנען. טאַקע אַלעקסיי איז אַ זייער שטיל יינגל, אויב איר פרעגן אים נישט, ער איז שטיל, אין די טריינינג ער איז דערשראָקן צו רעדן אויס אין אַ קרייַז. עס איז שווער פֿאַר אים ווען די אַקשאַנז וואָס די מחנות פאָרשלאָגן פאַרבינדן צו געפילן און יקספּיריאַנסיז, עס איז שווער צו זיין אָפן אין דער גרופּע, אין דעם בייַזייַן פון אנדערע גייז. אַלעקסיי ס פּראָבלעם - די דייַגעס וואָס ער יקספּיריאַנסיז - לאָזן אים נישט זיין אַקטיוו, בלאַקס אים. אנטקעגנשטעל ט מי ט שװעריקײט ן הא ט ע ר זי ך גלײ ך צוריקגעצויגן . ווילינגנאַס צו נעמען ריסקס, ענערגיע, מוט - דאָס איז וואָס ער לאַקס צו זיין זיכער. אין דער גרופע האבן מיר און די איבעריקע בחורים אים אפט געשטיצט, און נאך א װײל איז אלכסי געװארן רואיק און זיכערער, ער האט זיך געמאבט פרײנד צװישן די בחורים, און אין אײנעם פון די לעצטע קלאסן איז ער, זיך פארטיזאנער, געלאפן מיט. אַ צאַצקע מאַשין ביקס, וואָס פֿאַר אים איז בלי ספק הצלחה.
דאָ זענען ביישפילן פון ווי צו לערנען קינדער צו רעאַגירן צו קאָפּדרייעניש אין אַ דערוואַקסן וועג.
אָפּשאַצן זיך אַפּראָופּרייטלי
כּדי אַ קינד זאָל מאַכן אַ געזונט שטעלונג צו דעם פּראָצעס פון אָפּשאַצן זיך, עס איז וויכטיק אַז ער זיך לערנט צו פֿאַרשטיין ווי פיל מי ער פארבראכט אויף אַ אַרבעט, און אויך צו אָפּשאַצן זיך אין לויט מיט די נומער פון השתדלות, און נישט מיט אַן אַסעסמאַנט פון אַרויס. די אַרבעט איז קאָמפּליצירט, און עס באשטייט פון בייַ מינדסטער דרייַ קאַמפּאָונאַנץ אַזאַ ווי:
- באַקומען דערפאַרונג פון פלייַס - דאָס הייסט, ינדיפּענדאַנטלי טאָן אַזאַ זאכן וואָס מוזן זיין געטאן אונטער קיין באדינגונגען און וואָס אַרייַנציען אָוווערקאַמינג "איך טאָן נישט וועלן צו";
- לערנען צו באַשליסן די סומע פון מי קאַנסומד - דאָס איז, קענען צו באַזונדער דיין צושטייַער פון די צושטייַער פון צושטאנדן און אנדערע מענטשן;
- לערן צו געפֿינען קאָרעספּאָנדענץ צווישן דעם סומע פון מי יקספּענדיד, שטעלונג צו זיך און דער רעזולטאַט. ד י הויפט־שװעריקײט ן ליג ט אי ן דע ם פאקט , א ז ד י דאזיק ע נאטירלעכ ע ארבעט , אי ז קעגנ ט געװאר ן פו ן פונדרויסנדיק ע אפשאצונג , פו ן באדײטנדיק ע מענטשן , װא ס אי ז באשטאנע ן אוי ף אנדער ע גרונדן , נעמליך , אויפ ן פארגלײ ך מי ט ד י רעזולטאט ן פו ן אנדער ע קינדער .
מיט ניט גענוגיק פאָרמירונג פון דעם אַרבעט פון פּערזענלעך אַנטוויקלונג, דער קינד, אַנשטאָט פון די פיייקייַט צו פאָקוס אויף זיך, פאלן אין אַ "אַדאַפּטיוו טראַנס", דיוואָוטינג אַלע זיין שטאַרקייַט צו באַקומען אַסעסמאַנץ. לויט פונדרויסנדיק אַסעסמאַנץ, ער עוואַלואַטעס זיך, לוזינג די פיייקייַט צו פאָרעם ינערלעך קרייטיריאַ. סטודענטן וואָס כאַפּן די מינדסטע ענדערונג אין די לערער 'ס פּנים ווען זיי פּרובירן צו "לייענען" די ריכטיק ענטפער "בעטן" פֿאַר העכער מאַרקס און בעסער צו ליגן אלא ווי אַרייַנלאָזן צו אַ גרייַז.
אין אונדזער גרופּע זענען געווען אַזעלכע קינדער, און מער ווי אַמאָל. א זייער טיפּיש בילד איז אַ מיידל אָדער אַ יינגל, מיט וועמען עס זענען קיין פראבלעמען אין דער גרופּע, וואָס פּונקט נאָכגיין אַלע די כּללים און ינסטראַקשאַנז, אָבער זיי טאָן ניט האָבן קיין ינערלעך אַנטוויקלונג. מאל נאך מאל קומט אזא קינד אין קלאס, און יעדעס מאל דעמאנסטרירט אז ער איז גאנץ ביכולת צו ליינען אונזערע באדערפענישן, קען זיך גרינג צופאסן צו יעדן סיטואציע כדי צו ביטע די פירערס, וועט מאכן הערות פאר די איבעריגע בחורים, וואס גרונט אָנפאַל. Friends אויף דער גרופּע, פון קורס, טאָן ניט דערשייַנען. דער קינד איז אַוטווערד אָריענטיד, אַזוי קיין קשיא שייך צו דערפאַרונג אָדער זיין אייגענע מיינונג איז "וואָס טאָן איר טראַכטן? און ווי איז עס פֿאַר איר? און וואָס פֿילט איר איצט? ― שטעלט אים אַף אַ שטײגער. א כאראקטעריסטישע פארווילדעוועטע אויסדרוק קומט גלייך אויפן געזיכט און, ווי עס איז געווען, די פראגע: "ווי איז עס ריכטיג? וואָס זאָל איך ענטפֿערן צו זיין געלויבט?
וואָס טאָן די קינדער דאַרפֿן? לערן צו טראַכטן מיט דיין קאָפּ, צו רעדן דיין מיינונג.
רעספּעקט באַונדריז - דיין אייגענע און די פון אנדערע
דער קינד לערנט צו געפֿינען אַזאַ אַ קינדער גרופּע אין וואָס זיין קעראַקטעריסטיקס וואָלט זיין רעספּעקטעד, ער זיך לערנט טאָלעראַנץ. ער לערנט צו אָפּזאָגן, לערנט צו פאַרברענגען צייט מיט זיך: פֿאַר פילע קינדער דאָס איז אַ ספּעציעל, זייער שווער אַרבעט - צו רויק פאַרטראָגן סיטואַטיאָנס פון געצווונגען לאָונלינאַס. עס איז וויכטיק צו לערנען דעם קינד צו וואַלאַנטעראַלי און גערן פאַרבינדן פאַרשידן קאָלעקטיוו פּראַדזשעקס, צו אַנטוויקלען זיין סאָושאַביליטי, די פיייקייַט צו לייכט אַרייַננעמען אנדערע קינדער אין גרופּע אַקטיוויטעטן. עס איז גלייך וויכטיק צו לערנען אים נישט צו טאָן דאָס אין קיין פּרייַז, דאָס איז, צו לערנען אים צו אָפּזאָגן אַ שפּיל אָדער אַ פירמע אויב זיין גרענעצן זענען פארלעצט, זיין רעכט זענען ווייאַלייטיד, זיין כשיוועס איז דערנידעריקט.
דאָס איז דער מין פון פּראָבלעם וואָס אַקערז אין קינדער וואָס דערשייַנען עלנט. שעמעוודיק, אָפּגעהיט אָדער, פאַרקערט, אַגרעסיוו, דאָס איז, קינדער וואָס זענען פארווארפן דורך זייער פּירז האָבן די זעלבע פּערזענלעכקייט דעפיציט. זיי טאָן ניט פילן די באַונדריז פון "זייער אייגן" (זייער באדערפענישן, וואַלועס, תאוות), זייער "איך" איז נישט קלאר דיפיינד. דערפֿאַר לאָזן זיי לייכט אנדערע קינדער אָנרירן זייער גרענעצן אָדער ווערן קלעפּיק, דאָס הייסט, זיי דאַרפֿן קעסיידער עמעצער נירביי צו נישט פילן ווי אַ ליידיק אָרט. די קינדער זענען לייכט אָנרירן די גרענעצן פון אנדערע, ווייַל די פעלן פון אַ געפיל פון די גרענעץ פון אנדערן און די אייגענע זענען ינטעראָפענגיק פּראַסעסאַז.
סערזשע, 9 יאר אלט. זיין עלטערן געבראכט אים צו די טריינינג רעכט צו פּראָבלעמס מיט קלאַסמייץ: סערעזשאַ האט קיין פריינט. כאָטש ער איז אַ סאָושאַבאַל יינגל, ער האט קיין פריינט, ער איז נישט רעספּעקטעד אין די קלאַס. סערעזשאַ מאכט אַ זייער אָנגענעם רושם, עס איז גרינג צו יבערגעבן מיט אים, ער איז אַקטיוולי ינוואַלווד אין די טריינינג פּראָצעס, באַקומען צו וויסן נייַ גייז. שוועריקייטן אָנהייבן ווען די לעקציע הייבט. סערעזשאַ פרוווט אַזוי שווער צו ביטע אַלעמען, ער דאַרף קעסיידערדיק ופמערקזאַמקייט פון אנדערע גייז אַזוי פיל אַז ער איז גרייט צו טאָן אַלץ: ער קעסיידער וויץ, אָפט ינאַפּראָופּרייט און מאל אָרנטלעך, באַמערקונגען אויף יעדער דערקלערונג אין אַ קרייַז, יקספּאָוזד זיך אין אַ נאַריש. ליכטיק, אז אלע איבעריקע האבן אים באמערקט. נאָך אַ ביסל לעקציעס, די גייז אָנהייבן צו רעאַגירן אַגרעסיוו צו אים, קומען אַרויף מיט די ניקקנאַמע "פּעטראָסיאַן" פֿאַר אים. פרענדשיפּס אין אַ גרופּע טאָן ניט לייגן אַרויף, פּונקט ווי מיט קלאַסמייץ. מיר האָבן אנגעהויבן צו ציען די ופמערקזאַמקייט פון סערעזיאַ צו זיין נאַטור אין דער גרופּע, דערציילט אים ווי זיין אַקשאַנז ווירקן די רעשט פון די גייז. מיר געשטיצט אים, פארשטאפט די אַגרעסיוו ריאַקשאַנז פון דער גרופּע, סאַגדזשעסטיד אַז די רעשט פון די פּאַרטיסאַפּאַנץ נישט שטיצן דעם בילד פון "פּעטראָסיאַן". נאָך עטלעכע מאָל, סערעזשאַ אנגעהויבן צו צוציען ווייניקער ופמערקזאַמקייַט אין דער גרופּע, אנגעהויבן צו רעספּעקט זיך און אנדערע מער. ער וויץ נאך אסאך, אבער יעצט מאכט עס נישט קיין אגרעסיווע רעאקציע פון די רעשט פון דער גרופע, ווייל מיט זיינע וויצן באליידיגט ער נישט די אנדערע און דערנידערט זיך נישט. סערעזשאַ האָט זיך באַטייליקט אין דער קלאַס און אין דער גרופּע.
נאַטאַשאַ. 9 יאר. אַפּעלירן אין דער איניציאטיוו פון די עלטערן: די מיידל איז באליידיקטער אין די קלאַסצימער, לויט צו איר - אָן סיבה. נאַטאַשאַ איז כיינעוודיק, פריילעך, גרינג צו יבערגעבן מיט די גייז. אין דער ערשטער לעקציע, מיר האבן נישט פֿאַרשטיין וואָס די פּראָבלעם קען זיין. אָבער בײַ איינעם פֿון די קלאַסן רעדט נאַטאַשאַ פּלוצעם אַגרעסיוו און אַפענסיוו וועגן אַן אַנדער מיטגליד פֿון דער גרופּע, אויף וועלכער ער רעאַגירט, אין קער, אויך אַגרעסיוו. די קריגערייַ קומט פון אָנהייב. ווייַטער אַנאַליסיס געוויזן אַז נאַטאַשאַ טוט נישט באַמערקן ווי זי פּראַוואָוקס אנדערע גייז: זי האט נישט אַפֿילו באמערקט אַז דער ערשטער גערעדט אַגרעסיוו. די מיידל איז נישט שפּירעוודיק צו די פסיכאלאגישן באַונדריז פון אנדערע, זי טוט נישט באַמערקן ווי זי כערץ מענטשן. נאַטאַשאַ געגאנגען צו אונדזער טריינינג בעשאַס די שולע יאָר, אָבער נאָך אַ פּאָר פון חדשים, די באַציונגען אין דער קלאַס און אין דער גרופּע געווארן מער גלייַך. עס האָט זיך אַרויסגעוויזן, אַז דער ערשט פּראָבלעם איז געווען "דער שפּיץ פֿון דעם אייזבערג", בשעת נאַטאַשאַ'ס הויפט פּראָבלעם איז געווען די אוממעגלעכקייט צו פירן אירע אייגענע געפילן, בפֿרט כּעס, מיט וואָס מיר האָבן געאַרבעט.
מאַרינאַ, 7 יאָר אַלט. עלטערן האָבן זיך באַקלאָגט אויף גניבה. מאַרינאַ איז געזען אין די שול לאַקער צימער ווען זי האט ארויס קליין אידיש פון די קעשענע פון אנדערע מענטשן ס דזשאַקיץ. אין שטוב, עלטערן אנגעהויבן צו אַנטדעקן פאַרשידן קליין אידיש, דאָמינאָ טשיפּס, זיסוואַרג ראַפּערז. מיר רעקאַמענדיד צו מאַרינאַ, ערשטער פון אַלע, יחיד אַרבעט מיט אַ סייקאַלאַדזשאַסט, ווי געזונט ווי גרופּע אַרבעט - טריינינג. די אַרבעט אין דער טריינינג האָט געוויזן אַז מאַרינאַ האט נישט האָבן אַ פארשטאנד פון וואָס איז "מייַן" און וואָס איז "עמעצער ס": זי קען לייכט נעמען עמעצער אַנדערש ס פּלאַץ, נעמען עמעצער אַנדערש ס זאַך, זי קעסיידער פארגעסן איר זאכן אין די טריינינג, אָפט פארלוירן זיי. מאַרינאַ טוט נישט האָבן אַ סענסיטיוויטי צו איר אייגענע און אנדערע מענטשן 'ס גרענעצן, און אין די טריינינג מיר געארבעט מיט דעם, צייכענונג איר ופמערקזאַמקייט צו פסיכאלאגישן באַונדריז, מאכן זיי מער קלאָר ווי דער טאָג. מיר אָפט געפרעגט אנדערע מיטגלידער ווי זיי פילן ווען מאַרינאַ ווייאַלייץ זייער באַונדריז, און ספּעציעל ופמערקזאַמקייט צו אַרבעטן מיט די כּללים פון דער גרופּע. מאַרינאַ געגאנגען צו דער גרופּע פֿאַר אַ יאָר, אין וואָס צייַט איר שטעלונג צו זאכן (פרעמד און איר אייגן) באטייטיק געביטן, קאַסעס פון גנייווע זענען ניט מער ריפּיטיד. פון קורס, די ענדערונגען אנגעהויבן מיט די משפּחה: זינט מאַרינאַ 'ס עלטערן זענען אַקטיוולי ינוואַלווד אין דעם פּראָצעס און די אַרבעט אויף קלאָר די גרענעץ איז פארבליבן אין שטוב.