ינהאַלט
דער ציל פון דעם קינד 'ס נאַטור איז אַוווידיד
אַנגיעס עלטערן האָבן באמערקט אַז זי איז מער און מער אַוועק פון משפּחה ענינים. איר קול איז עפעס געװארן קלאגנדיק, און בײ דער מינדסטער פראװאקאציע האט זי גלײך גענומען װײנען. אויב זי איז געווען געבעטן צו טאָן עפּעס, זי ווימפּערד און געזאגט: "איך טאָן ניט וויסן ווי." זי האָט אויך אָנגעהויבן מורמלען אומפאַרשטענדלעך אונטערן אָטעם, און אַזוי איז שווער געווען צו פאַרשטיין וואָס זי וויל. אירע עלטערן זענען געווען גאָר זארגן וועגן איר נאַטור אין שטוב און אין שולע.
אַנגיע האָט אָנגעהויבן באַווייזן מיט איר אָפּפירונג דעם פערטן ציל - אַרויסדריי, אָדער, אין אנדערע ווערטער, אַסטענטאַטיאַס מינדערהייט. זי האט אזוי פארלוירן דעם בטחון אין זיך, אז זי האט גארנישט געװאלט אננעמען. דורך איר אָפּפירונג, זי סימד צו זאָגן: "איך בין אָפענטיק און גוט פֿאַר גאָרנישט. פֿאָדערט פֿון מיר גאָרנישט. לאָז מיך אַליין". קינדער פּרוּווט צו אָוווערעמפאַסייז זייער וויקנאַסאַז פֿאַר די ציל פון "אַוווידאַנס" און אָפט איבערצייגן אונדז אַז זיי זענען נאַריש אָדער לעפּיש. אונדזער אָפּרוף צו אַזאַ נאַטור קען זיין צו שאָד זיי.
רעאָריענטאַטיאָן פון די ציל "ויסדריי"
דאָ זענען עטלעכע וועגן איר קענען ריאָריענט דיין קינד. עס איז זייער וויכטיק צו מיד האַלטן זיך נעבעכדיק פֿאַר אים. שאָד אונדזער קינדער, מיר מוטיקן זיי צו פילן נעבעכדיק פֿאַר זיך און איבערצייגן זיי אַז מיר פאַרלירן אמונה אין זיי. גאָרנישט פּאַראַליזירט מענטשן ווי זיך שאָד. אויב מיר רעאַגירן אַזוי אויף זייער דעמאָנסטראַטיווע פאַרצווייפלונג, און אַפֿילו העלפן זיי אין וואָס זיי קענען בישליימעס טאָן פֿאַר זיך, זיי אַנטוויקלען די מידע צו באַקומען וואָס זיי ווילן מיט אַ נודנע שטימונג. אויב דעם נאַטור האלט אין אַדאַלטכוד, עס וועט זיין גערופן דעפּרעסיע.
ערשטער פון אַלע, טוישן דיין עקספּעקטיישאַנז וועגן וואָס אַזאַ אַ קינד קען טאָן און פאָקוס אויף וואָס דער קינד האט שוין געטאן. אויב איר פילן אַז דער קינד וועט רעספּאָנד צו דיין בקשה מיט די דערקלערונג "איך קען נישט", עס איז בעסער נישט צו פרעגן אים אין אַלע. דער קינד פרוווט זיין בעסטער צו איבערצייגן איר אַז ער איז אָפענטיק. מאַכן אַזאַ אַ ענטפער אַנאַקסעפּטאַבאַל דורך שאַפֿן אַ סיטואַציע אין וואָס ער קען נישט איבערצייגן איר פון זיין כעלפּלאַסנאַס. עמפּאַטייז, אָבער טאָן ניט פילן עמפּאַטי ווען איר פּרובירן צו העלפן אים. פֿאַר בייַשפּיל: "איר זאַכט זיך צו האָבן שוועריקייטן מיט דעם ענין," און אין קיין מיטל: "לאָזן מיר טאָן עס. עס איז צו שווער פֿאַר איר, איז ניט עס?» איר קענט אויך זאָגן אין אַ ליב טאָן, "איר נאָך פּרובירן צו טאָן דאָס." שאַפֿן אַ סוויווע אין וואָס דער קינד וועט זיין געראָטן, און דעמאָלט ביסלעכווייַז פאַרגרעסערן די שוועריקייט. ווען ענקערידזשינג אים, ווייַזן עכט אָפנהאַרציק. אַזאַ אַ קינד קען זיין גאָר שפּירעוודיק און סאַספּישאַס פון ינקעראַדזשינג סטייטמאַנץ גערעדט צו אים, און קען נישט גלויבן איר. לאזט זיך אפ פון פרובירן אים איבערצייגן צו טאן עפעס.
דאָ זענען עטלעכע ביישפילן.
איין לערער האט אַן אַכט-יאָר-אַלט תּלמיד געהייסן ליז וואָס געוויינט די "ויסדריי" אָביעקטיוו. נאכדעם וואס דער לערער האט געשטעלט א מאטעמאטיק טעסט, האט דער מלמד באמערקט אז עס איז פארביי גאנץ אסאך צייט, און ליז האט נאך נישט אפילו אנגעהויבן די ארבעט. די לערער האָט געפרעגט ליז וואָס זי האָט דאָס קיינמאָל נישט געטאָן, און ליז האָט אַניוועסדיק געענטפערט, "איך קען נישט." דער לערער האט געפרעגט, "וואָס טייל פון די אַסיינמאַנט ביסט איר גרייט צו טאָן?" ליז האט זיך אנגעשפארט. דער לערער האָט געפרעגט: "ביסט איר גרייט צו שרייַבן דיין נאָמען?" ליז האָט מסכים געווען, און דער מלמד איז אַוועק אַ פּאָר מינוט. ליז האט געשריבן איר נאָמען, אָבער האט גאָרנישט אַנדערש. דער לערער האָט דעמאָלט געפרעגט ליז צי זי איז גרייט צו לייזן צוויי ביישפילן, און ליז האָט מסכים געווען. דאס האט געדויערט ביז ליז האט אין גאנצן פארענדיקט די אויפגאבע. דער לערער געראטן צו פירן ליז צו פֿאַרשטיין אַז הצלחה קענען זיין אַטשיווד דורך ברעכן אַראָפּ אַלע די אַרבעט אין באַזונדער, גאָר מאַנידזשאַבאַל סטאַגעס.
דאָ ס אנדערן בייַשפּיל.
קעווין, אַ יינגל פון נייַן, איז געגעבן די אַרבעט צו זוכן די אויסלייג פון ווערטער אין אַ ווערטערבוך און דערנאָך שרייַבן זייער מינינגז. זיין פאטער באמערקט אַז קעווין געפרוווט צו טאָן אַלץ, אָבער נישט די לעקציעס. ער האט אדער געװײנט מיט עגמת נפש, דערנאך געװײנט פון הילפסלאזקײט, דערנאך געזאגט זײן פאטער, אז ער װײםט גארנישט װעגן דעם ענין. דער טאַטע האָט איינגעזען אַז קעווין איז נאָר דערשראָקן פון די אַרבעט פאָרויס און איז געבן אין איר אָן אפילו טריינג צו טאָן עפּעס. אַזוי דער טאַטע באַשלאָסן צו צעטיילן די גאנצע אַרבעט אין באַזונדער, מער צוטריטלעך טאַסקס וואָס קעווין קען לייכט האַנדלען.
ערשט, האָט דער טאַטע אויסגעזוכט ווערטער אינעם ווערטערבוך, און קעווין האָט אויסגעשריבן זייערע באַטײַטן אין אַ העפט. נאָך קעווין געלערנט ווי צו הצלחה פאַרענדיקן זיין אַרבעט, טאַטע סאַגדזשעסטיד אַז ער שרייבט אַראָפּ די מינינגז פון ווערטער, און אויך קוק אַרויף די ווערטער אין דעם ווערטערבוך לויט זייער ערשטער בריוו, בשעת ער האט די מנוחה. דערנאָך האָט דער טאַטע זיך אויסגעדרייט מיט קעווין צו געפֿינען יעדן ווײַטערדיקן וואָרט אין ווערטערבוך, וכו'. דאָס האָט געדויערט ביז קעווין האָט זיך אַליין אויסגעלערנט צו טאָן די אַרבעט. עס האָט געדויערט אַ לאַנגע צייט צו פאַרענדיקן דעם פּראָצעס, אָבער עס האָט בענעפיטירט ביידע קעווין ס שטודיום און זיין שייכות מיט זיין פאטער.