ינהאַלט
מיר האָבן גערעדט וועגן ווי וויכטיק עס איז צו לאָזן דעם קינד אַליין אויב ער וויל צו טאָן עפּעס זיך און טוט עס מיט פאַרגעניגן (הערשן 1).
אן אנדער זאַך איז אויב ער איז געקומען צו אַ ערנסט שוועריקייט מיט וואָס ער קען נישט קאָפּע. דעמאָלט די שטעלע פון ניט-ינטערווענטיאָן איז נישט גוט, עס קען נאָר ברענגען שאָדן.
דער טאַטע פֿון אַן עלף־יאָריקן ייִנגל זאָגט: „מיר האָבן געגעבן מישאַ אַ דיזיינער פֿאַר זײַן דיין געבורסטאָג. ער איז געווען דערפרייען, מיד אנגעהויבן צו זאַמלען עס. עס איז געווען זונטיק און איך האָב זיך געשפילט מיט מיין יאַנגגאַסט טאָכטער אויף די טעפּעך. פינף מינוט שפּעטער איך הערן: "טאַטע, עס טוט נישט אַרבעטן, הילף." און איך האב אים געענטפערט: ביסטו קלײן? געפֿינען עס זיך אַליין.» מישאַ איז געווארן טרויעריק און באַלד פארלאזן דעם דיזיינער. אַזוי זינט דעמאָלט איז עס ניט פּאַסיק פֿאַר אים.
פארוואס ענטפערן עלטערן אָפט ווי דער פאָטער פון משינס האָט געענטפערט? רובֿ מסתּמא, מיט די בעסטער ינטענטשאַנז: זיי ווילן צו לערנען קינדער צו זיין פרייַ, נישט צו זיין דערשראָקן פון שוועריקייטן.
עס כאַפּאַנז, פון קורס, און עפּעס אַנדערש: אַמאָל, אַנינטראַסטינג, אָדער דער פאָטער זיך טוט נישט וויסן ווי צו. די אלע «פעדאגאגישע באטראכטונגען» און «גוטע טעמים» זענען די הויפט שטערונגען פארן אויספירן אונזער כלל 2. לאמיר עס אפשרייבן קודם אין אלגעמיינע ווערטער, און שפעטער מער דעטאלן, מיט ערקלערונגען. הערשן 2
אויב עס איז שווער פֿאַר אַ קינד און ער איז גרייט צו אָננעמען דיין הילף, זיין זיכער צו העלפן אים.
עס איז זייער גוט צו אָנהייבן מיט די ווערטער: "לאָמיר גיין צוזאַמען." די מאַגיש ווערטער עפענען די טיר פֿאַר דעם קינד צו נייַע סקילז, וויסן און כאַביז.
אין ערשטער בליק עס קען ויסקומען אַז כּללים 1 און 2 סויסער די אנדערע. אָבער, דעם סטירע איז קלאָר. זיי נאָר אָפּשיקן צו פאַרשידענע סיטואַטיאָנס. אין סיטואַטיאָנס ווו רול 1 אַפּלייז, דער קינד טוט נישט פרעגן פֿאַר הילף און אפילו פּראָטעסט ווען עס איז געגעבן. הערשן 2 איז גענוצט אויב דער קינד אָדער גלייַך בעט פֿאַר הילף, אָדער קאַמפּליינז אַז ער "טוט נישט געראָטן", "טוט נישט אַרבעט אויס", אַז ער "טוט נישט ווי", אָדער אפילו פאַרלאָזן די אַרבעט ער האט אנגעהויבן נאָך דער ערשטער פייליערז. קיין פון די מאַנאַפעסטיישאַנז איז אַ סיגנאַל אַז ער דאַרף הילף.
אונדזער הערשן 2 איז נישט בלויז גוט עצה. עס איז באזירט אויף אַ פסיכאלאגישן געזעץ דיסקאַווערד דורך די בוילעט סייקאַלאַדזשאַסט לעוו סעמיאָנאָוויטש וויגאָצקי. ער האָט עס גערופן "די קינד 'ס זאָנע פון פּראָקסימאַל אַנטוויקלונג." איך בין טיף קאַנווינסט אַז יעדער פאָטער זאָל זיכער וויסן וועגן דעם געזעץ. איך װעל אײך דערצײלן אין קורצן.
עס איז באקאנט אַז אין יעדער עלטער פֿאַר יעדער קינד עס איז אַ לימיטעד קייט פון זאכן וואָס ער קענען פירן זיך. אַרויס פון דעם קרייַז זענען זאכן וואָס זענען צוטריטלעך פֿאַר אים בלויז מיט די אָנטייל פון אַ דערוואַקסן, אָדער ניט צוטריטלעך אין אַלע.
פֿאַר בייַשפּיל, אַ פּריסקוללער קענען שוין פאַסטן קנעפּלעך, וואַשן די הענט, שטעלן אַוועק אידיש, אָבער ער קען נישט אָרגאַניזירן זיין ענינים געזונט בעשאַס דעם טאָג. אַז איז וואָס אין די משפּחה פון אַ פּריסקולער די פּאַרענטאַל ווערטער "עס ס צייַט", "איצט מיר וועלן", "ערשטער מיר וועלן עסן, און דעמאָלט ..."
זאל ס ציען אַ פּשוט דיאַגראַמע: איין קרייַז אין אנדערן. דער קליינער קרייז וועט באצייכענען אלע זאכן וואס דאס קינד קען אליין טאן, און דער געגנט צווישן די גרענעצן פון די קליינע און גרויסע קרייזן וועט אנווייזן די זאכן וואס דאס קינד טוט נאר מיט א דערוואקסענער. אינדרויסן פון דעם גרעסערן קרייז וועלן זיין אויפגאבן, וואס זענען איצט איבער די מאכט פון אים אליין אדער צוזאמען מיט זיינע זקנים.
איצט מיר קענען דערקלערן וואָס LS Vygotsky דיסקאַווערד. ער האט געוויזן אז ווען דאס קינד אנטוויקלט זיך, וואקסט די קייט פון אויפגאבן וואס ער הייבט אן אויספירן זעלבסטשטענדיג, צוליב די אויפגאבן וואס ער האט פריער דורכגעפירט צוזאמען מיט א דערוואקסענער, און נישט די וואס ליגן אינדרויסן פון אונזערע קרייזן. דאָס הײסט, מאָרגן װעט דאָס קינד אַלײן טאָן, װאָס ער האָט הײַנט געטאָן מיט דער מאַמען, און דווקא װײַל דאָס איז געװען „מיט דער מאַמען“. די זאָנע פון ענינים צוזאַמען איז די גאָלדען רעזערוו פון דעם קינד, זיין פּאָטענציעל פֿאַר דעם לעבן צוקונפֿט. אַז איז וואָס עס איז גערופן די זאָנע פון פּראַקסימאַל אַנטוויקלונג. ימאַדזשאַן אַז פֿאַר איין קינד דעם זאָנע איז ברייט, דאָס איז, עלטערן אַרבעט מיט אים פיל, און פֿאַר אנדערן עס איז שמאָל, ווייַל עלטערן אָפט לאָזן אים צו זיך. דער ערשטער קינד וועט אַנטוויקלען פאַסטער, פילן מער זיכער, מער מצליח, מער בליענדיק.
איצט, האף איך, וועט דיר קלאָר ווערן פאַרוואָס צו לאָזן אַ קינד אַליין וואו עס איז שווער פאַר אים “צוליב פּעדאַגאָגישע סיבות” איז אַ טעות. דאָס מיינט נישט צו נעמען אין חשבון די גרונט פסיכאלאגישן געזעץ פון אַנטוויקלונג!
איך מוזן זאָגן אַז קינדער פילן גוט און וויסן וואָס זיי דאַרפֿן איצט. ווי אָפט זיי פרעגן: "שפּיל מיט מיר", "לאָמיר גיין פֿאַר אַ גיין", "לאָמיר טינקער", "נעמען מיר מיט איר", "קען איך אויך זיין ...". און אויב איר טאָן ניט האָבן טאַקע ערנסט סיבות פֿאַר אָפּזאָג אָדער פאַרהאַלטן, לאָזן עס זיין בלויז איין ענטפער: "יאָ!".
און וואָס כאַפּאַנז ווען עלטערן קעסיידער אָפּזאָגן? איך וועל ציטירן אלס אילוסטראציע א שמועס אין א פסיכאלאגישן באראטונג.
מוטער: איך האָבן אַ מאָדנע קינד, מיסטאָמע נישט נאָרמאַל. לעצטנס, איך און מיין מאַן זענען געזעסן אין דער קיך, גערעדט, און ער עפֿנט די טיר, און גייט גלייַך צו די קעריינג מיט אַ שטעקן, און שלאָגן רעכט!
ינטערוויוער: ווי טאָן איר יוזשאַוואַלי פאַרברענגען צייט מיט אים?
מאמע: מיט אים? יא, איך וועל נישט דורכגיין. און ווען צו מיר? אין שטוב טו איך טאטן. און ער גײט מיט זײַן עק: שפּיל און שפּיל מיט מיר. און איך האָב אים געזאָגט: ― לאָז מיך אַלײן, שפּיל זיך, דו האָסט נישט גענוג שפּילקעלעך?
ינטערוויוער: און דיין מאַן, ער שפּילט מיט אים?
מאמע: וואס ביסטו! ווען מיין מאַן קומט היים פון אַרבעט, ער גלייך קוקט אין די דיוואַן און טעלעוויזיע ...
ינטערוויוער: טוט דיין זון צו אים?
מאמע : פארשטײ ט זיך , אבע ר ע ר טרײב ט אי ם אװעק . "דו זאלסט נישט זען, איך בין מיד, גיין צו דיין מוטער!"
איז עס טאַקע אַזוי חידוש אַז דער פאַרצווייפלט יינגל האט זיך אויסגעדרייט «צו גשמיות מעטהאָדס פון השפּעה»? זיין אָנפאַל איז אַ אָפּרוף צו די אַבנאָרמאַל נוסח פון קאָמוניקאַציע (מער גענוי, ניט-קאָמוניקאַציע) מיט זיין עלטערן. דעם נוסח טוט נישט בלויז ביישטייערן צו דער אַנטוויקלונג פון דעם קינד, אָבער מאל ווערט די גרונט פון זיין ערנסט עמאָציאָנעל פּראָבלעמס.
איצט לאָזן ס קוק אין עטלעכע ספּעציפיש ביישפּיל פון ווי צו צולייגן
הערשן קסנומקס
עס איז באקאנט אַז עס זענען קינדער וואָס טאָן ניט ווי צו לייענען. זייער עלטערן זענען רעכט יבערקערן און פּרובירן מיט קיין מיטל צו צוגעוווינט דעם קינד צו דעם בוך. אָבער, אָפט גאָרנישט אַרבעט.
עטלעכע באַקאַנטע עלטערן האָבן זיך באַקלאָגט, אַז זייער זון לייענט זייער ווייניק. בײד ע האב ן געװאלט , א ז ע ר זא ל אויפװאקס ן װ י א געבילדע ר או ן געלײענער . זיי זענען געווען זייער פאַרנומען מענטשן, אַזוי זיי באַגרענעצט זיך צו באַקומען די "מערסט טשיקאַווע" ביכער און שטעלן זיי אויף די טיש פֿאַר זייער זון. אמת, זײ האָבן נאָך דערמאָנט, און אַפֿילו געפֿאָדערט, אַז ער זאָל זיך אַװעקזעצן לייענען. אָבער, דער יינגל איז גלייַכגילטיק דורכגעגאנגען דורך גאַנץ סטאַקס פון פּאַסירונג און פאַנטאַזיע ראמאנען און געגאנגען אַרויס צו שפּילן פוטבאָל מיט די גייז.
עס איז אַ זיכערער וועג וואָס עלטערן האָבן דיסקאַווערד און קעסיידער רידיסקאַווערד: צו לייענען מיט דעם קינד. פילע משפחות לייענען הויך צו אַ פּריסקולער וואָס איז נאָך נישט באַקאַנט מיט אותיות. אבער עטלעכע עלטערן פאָרזעצן צו טאָן דאָס אַפֿילו שפּעטער, ווען זייער זון אָדער טאָכטער גיין שוין אין שולע, איך וועל מיד באַמערקן אַז אויף די קשיא: "ווי לאַנג זאָל איך לייענען מיט אַ קינד וואָס האט שוין געלערנט ווי צו שטעלן אותיות אין ווערטער? " — קאן מען נישט ענטפערן אן אײנמאל. דער פאַקט איז אַז די אָטאַמיישאַן גיכקייַט פון לייענען איז אַנדערש פֿאַר אַלע קינדער (דאָס איז רעכט צו דער יחיד קעראַקטעריסטיקס פון זייער מאַרך). דעריבער, עס איז וויכטיק צו העלפן דעם קינד צו באַקומען געפירט אַוועק מיט די אינהאַלט פון דעם בוך אין די שווער צייַט פון לערנען צו לייענען.
אין אַ עלטערן קלאַס, אַ מוטער שערד ווי זי האָט באַקומען איר נייַן-יאָר-אַלט זון אינטערעסירט אין לייענען:
„װאָװאַ האָט טאַקע נישט ליב געהאַט ביכער, ער האָט געלײענט פּאַמעלעך, ער איז געװען פויל. או ן צולי ב דע ם פאקט , װא ס ע ר הא ט ניש ט פיל , הא ט ע ר ניש ט געקענ ט גײ ן לערנען . אַזוי עס פארקערט אויס עפּעס ווי אַ ראָצכיש קרייַז. וואָס צו טאָן? באַשלאָסן צו באַקומען אים אינטערעסירט. איך האָב אָנגעהויבן קלייַבן טשיקאַווע ביכער און לייענען פֿאַר אים בייַ נאַכט. ער איז אַרײַן אין בעט אַרײַן און געווארט ביז איך זאָל ענדיקן מײַנע הויזגעזינד אַרבעט.
לייענען - און ביידע זענען פאַנד פון: וואָס וועט פּאַסירן ווייַטער? עס איז צייט צו פאַרמאַכן די ליכט, און ער: "מאַמי, ביטע, נו, נאָך איין בלאַט!" און איך בין אינטערעסירט ... דערנאָך זיי מסכים פעסט: נאָך פינף מינוט - און אַז ס עס. פארשטײ ט זיך , א ז ע ר הא ט זי ך אויסגעקוק ט אוי ף דע ר צװײטע ר אװנט . און אמאל האט ער נישט געווארט, ער האט אליין געלייענט די מעשה ביזן ענדע, בפרט אויב עס איז נישט געבליבן פיל. און איך האָב אים מער ניט דערצײלט, נאָר ער האָט מיר געזאָגט: „לײענט זיכער! פֿאַרשטייט זיך, איך האָב עס געפּרוּווט לייענען, כּדי צו אָנהייבן אַ נײַע געשיכטע צוזאַמען אין אָוונט. אַזוי ביסלעכווייַז האָט ער אָנגעהויבן נעמען דאָס בוך אין די הענט, און איצט, עס פּאַסירט, קען מען עס נישט אָפּרײַסן!
די געשיכטע איז ניט בלויז אַ גרויס געמעל פון ווי אַ פאָטער באשאפן אַ זאָנע פון פּראַקסימאַל אַנטוויקלונג פֿאַר זיין קינד און געהאָלפֿן צו בעל עס. ע ר װײז ט אוי ך איבערצײגנדיק , א ז װע ן ד י עלטער ן פיר ן זי ך אוי ף דע ם באשריבענע ם געזעץ , אי ז ז ײ לײכ ט אנצוהאלט ן פרײנטלעכ ע או ן גוטמוטיק ע באציאונגע ן מי ט זײער ע קינדער .
מיר זענען געקומען צו שרייַבן רול 2 אין זיין גאַנץ.
אויב דער קינד האט אַ שווער צייט און איז גרייט צו אָננעמען דיין הילף, זיין זיכער צו העלפן אים. אין וואָס:
1. נעמען אויף בלויז וואָס ער קען נישט טאָן זיך, לאָזן די מנוחה צו אים צו טאָן.
2. ווי דער קינד הארן נייַ אַקשאַנז, ביסלעכווייַז אַריבערפירן זיי צו אים.
ווי איר קענען זען, איצט הערשן 2 דערקלערט פּונקט ווי צו העלפן אַ קינד אין אַ שווער ענין. די פאלגענדע ביישפּיל ילאַסטרייץ גוט די טייַטש פון די נאָך קלאָזיז פון דעם הערשן.
פילע פון איר האָבן מיסטאָמע געלערנט דיין קינד ווי צו פאָר אַ צוויי-ווילד וועלאָסיפּעד. עס יוזשאַוואַלי סטאַרץ מיט די פאַקט אַז דער קינד זיצט אין די זאָטל, פארלירט וואָג און פרוווט צו פאַלן צוזאמען מיט די בייק. איר האָבן צו כאַפּן די כאַנדאַלבאַרז מיט איין האַנט און די זאָטל מיט די אנדערע צו האַלטן די בייק אַפּרייט. אין דעם בינע, כּמעט אַלץ איז געטאן דורך איר: איר זענט קעריינג אַ וועלאָסיפּעד, און דער קינד איז בלויז קלאַמזי און נערוואַסלי טריינג צו טרעטלען. אָבער, נאָך אַ בשעת איר געפֿינען אַז ער אנגעהויבן צו ויסגלייַכן די סטירינג ראָד זיך, און איר ביסלעכווייַז לוסאַן דיין האַנט.
נאָך אַ בשעת, עס טורנס אויס אַז איר קענען לאָזן די סטירינג ראָד און לויפן פון הינטער, בלויז שטיצן די זאָטל. צום סוף, איר פילן אַז איר קענען טעמפּערעראַלי לאָזן גיין פון די זאָטל, אַלאַוינג דעם קינד צו פאָרן אַ ביסל מעטער אויף זיין אייגן, כאָטש איר זענט גרייט צו קלייַבן אים ווידער אין קיין מאָמענט. און איצט קומט דער מאָמענט ווען ער רידעס זיך מיט בטחון!
אויב איר קוק ענג אויף קיין נייַ געשעפט וואָס קינדער לערנען מיט דיין הילף, פילע זאכן וועט זיין ענלעך. קינדער זענען יוזשאַוואַלי אַקטיוו און זיי זענען קעסיידער שטרעבונג צו נעמען איבער וואָס איר טאָן.
אויב, פּלייינג אַן עלעקטריש באַן מיט זיין זון, דער פאטער ערשטער אַסעמבאַלז די רעלס און קאַנעקץ די טראַנספאָרמער צו די נעץ, דעמאָלט נאָך אַ בשעת די יינגל שטרעבט צו טאָן דאָס אַלע זיך, און אפילו לייז די רעלס אין אַ טשיקאַווע וועג פון זיין אייגן.
אַז די מאַמע פֿלעגט אָפּרײַסן אַ שטיקל טײג פֿאַר איר טאָכטער און זי לאָזט מאַכן איר אײגענע, «קינדער» פּיראָג, איצט װיל דאָס מײדל אַלײן קנײדן און שניידן דעם טײג.
דער פאַרלאַנג פון דעם קינד צו קאַנגקער אַלע די נייַ "טעריטאָריע" פון ענינים איז זייער וויכטיק, און עס זאָל זיין גאַרדאַד ווי אַ עפּל פון אַן אויג.
מיר זענען געקומען צו טאָמער די מערסט סאַטאַל פונט: ווי צו באַשיצן די נאַטירלעך טעטיקייט פון דעם קינד? ווי נישט צו כעזשבן, נישט צו דערטרינקען עס?
ווי טוט עס פּאַסירן
א יבערבליק איז דורכגעקאָכט צווישן טיניידזשערז: טאָן זיי העלפן אין שטוב מיט די הויז אַרבעט? די מערהייט פון סטודענטן אין גראַדעס 4-6 האָבן געענטפערט נעגאַטיוו. גלײכצײטי ק האב ן ד י קינדע ר אויסגעדרו ק אומצופרידנקײ ט מי ט דע ם פאקט , װא ס זײער ע עלטער ן לאז ן ז ײ ניש ט צ ו טא ן א ס ך הויזגעזינד־ארבעט : מע ן לאז ט ז ײ ניש ט קאכן , װאש ן או ן אײזערן , גײ ן אי ן קראם . צװיש ן ד י תלמידי ם אי ן קלאס ן ז׳־ח ט זײנע ן געװע ן ד י זעלב ע צא ל קינדער , װא ס זײנע ן ניש ט געװע ן באשעפטיק ט אי ן הויזגעזינד , אבע ר ד י צא ל אומצופריד ן אי ז געװע ן עטלעכ ע מא ל װײניקער !
דער רעזולטאַט האט געוויזן ווי די פאַרלאַנג פון קינדער צו זיין אַקטיוו, צו נעמען אויף פאַרשידן טאַסקס פיידז, אויב אַדאַלץ טאָן ניט בייַשטייַערן צו דעם. די שפּעטערדיקע רעפּראָאַטשעס קעגן קינדער אַז זיי זענען "פויל", "אומגעוואוסטזיין", "עגאָיסטיש" זענען ווי שפּעט ווי זיי זענען מינינגלאַס. ד י דאזיק ע ״פוילקײט״ , ״אונראנאנטלעכקײט״ , ״עגאאיזם״ , שאפ ן מיר , עלטערן , א ן ע ם באמערקן , א מאל .
עס קומט אויס אז עלטערן זענען דא אין סכנה.
די ערשטע סכנה אַריבערפירן צו פרי דיין חלק פֿאַר דעם קינד. אין אונדזער בייסיקל ביישפּיל, דאָס איז עקוויוואַלענט צו ריליסינג ביידע די כאַנדאַלבאַרז און די זאָטל נאָך פינף מינוט. די באַשערט פאַלן אין אַזאַ קאַסעס קענען פירן צו די פאַקט אַז דער קינד וועט פאַרלירן די פאַרלאַנג צו זיצן אויף די בייק.
די צווייטע סכנה איז פאַרקערט. צו לאַנג און פּערסיסטענט פאָטער ינוואַלוומאַנט, אזוי צו זאגן, נודנע הנהלה, אין א געמיינזאמער געשעפט. און ווידער, אונדזער בייַשפּיל איז אַ גוט הילף צו זען דעם טעות.
ימאַדזשאַן: אַ פאָטער, וואָס האלט אַ וועלאָסיפּעד ביי די ראָד און ביי די זאָטל, לויפט לעבן דעם קינד פֿאַר אַ טאָג, אַ רגע, אַ דריט, אַ וואָך ... וועט ער זיך לערנען צו פאָר אויף זיין אייגן? קוים. רובֿ מסתּמא, ער וועט באַקומען באָרד מיט דעם מינינגלאַס געניטונג. און די בייַזייַן פון אַ דערוואַקסן איז אַ מוזן!
אין די פאלגענדע לעקציעס וועלן מיר זיך אומקערן מער ווי איין מאָל צו די שוועריקייטן פון קינדער און עלטערן אַרום וואָכעדיקע ענינים. און איצט עס ס צייַט צו מאַך אויף צו די טאַסקס.
היים טאַסקס
אַרבעט איינער
קלייַבן עפּעס צו אָנהייבן מיט וואָס דיין קינד איז נישט זייער גוט אין. פֿאָרשלאָגן אים: "קום צוזאַמען!" קוק אויף זיין רעאקציע; אויב ער ווייזט ווילינגנאַס, אַרבעט מיט אים. וואַך קערפאַלי פֿאַר מאָומאַנץ ווען איר קענען אָפּרוען («לאָזן גיין פון די ראָד»), אָבער טאָן ניט טאָן דאָס צו פרי אָדער פּלוצלינג. זייט זיכער צו צייכן די ערשטער, אַפֿילו קליין פרייַ סאַקסעסאַז פון דעם קינד; גראַטולירן אים (און זיך אויך!).
אַרבעט צוויי
קלייַבן אַ פּאָר פון נייַע טינגז וואָס איר ווילט אַז דער קינד זאָל לערנען צו טאָן אַליין. איבערחזרן די זעלבע פּראָצעדור. ווידער, גראַטולירן אים און זיך פֿאַר זיין הצלחה.
אַרבעט דרייַ
זייט זיכער צו שפּילן, שמועסן, רעדן האַרץ צו האַרץ מיט דיין קינד בעשאַס דעם טאָג אַזוי אַז די צייט פארבראכט מיט איר איז positive פֿאַר אים.
פראגעס פון עלטערן
פראגע: וועט איך צעלאָזן דעם קינד מיט די קעסיידערדיק אַקטיוויטעטן צוזאַמען? באַקומען געוויינט צו יבעררוק אַלץ צו מיר.
ענטפער: דיין דאגה איז גערעכט, גלייכצייטיג עס דעפּענדס אויף דיר ווי פיל און ווי לאַנג איר וועט נעמען אויף זיין ענינים.
פראגע: וואָס זאָל איך טאָן אויב איך האָבן קיין צייט צו נעמען קעיר פון מיין קינד?
ענטפער: ווי איך פֿאַרשטיין עס, איר האָבן "מער וויכטיק" טינגז צו טאָן. עס איז ווערט ריאַלייזינג אַז איר קלייַבן זיך די סדר פון וויכטיקייט. אין דעם ברירה, איר קענען זיין געהאָלפֿן דורך די פאַקט אַז פילע עלטערן וויסן אַז עס נעמט צען מאל מער צייט און מי צו פאַרריכטן וואָס איז פאַרפאַלן אין דער דערציונג פון קינדער.
פראגע: און אויב דער קינד טוט נישט טאָן עס זיך, און טוט נישט אָננעמען מיין הילף?
ענטפער: עס אויס אַז איר האָט געפּלאָנטערט עמאָציאָנעל פּראָבלעמס אין דיין שייכות. מיר וועלן רעדן וועגן זיי אין דער ווייַטער לעקציע.
"און אויב ער וויל נישט?"
דאָס קינד האָט גאָר באַהאַנדלט אַ סך מחייבדיקע אַרבעט, עס קאָסט אים גאָרנישט צו זאַמלען צעשפּרייטע אידיש אין אַ קעסטל, מאַכן אַ בעט אָדער אַרײַנלייגן לערנבוך אין אַ רעצעט אין אָוונט. אָבער דאָס אַלץ טוט ער מיט עקשנות נישט!
"ווי צו זיין אין אַזאַ קאַסעס? פרעגן די עלטערן. "טאָן עס ווידער מיט אים?" זען →